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同课共享智慧 异构各绽精彩——市高中“探究·合作·生长”现场教学观摩活动暨淮阴
作者:管理员 发表时间:2019-12-03 该文章已被阅读1142次
 

同课共享智慧  异构各绽精彩

——记2019年淮安市高中“探究·合作·生长”现场教学观摩活动暨捕鱼下载app送28元彩金省淮阴中学2019年同课异构活动




1129日,一场盛大的教学观摩活动在我校有序开展。本次活动以“探究·合作·生长”为主题,云集了全省13个大市18所优质高中的优秀教师,他们同台演绎,共同发展,推动新课程改革背景下的课堂教学模式变革,展示教育共同体的无限精彩!

语文课堂的选题皆关注新课标新课堂模式的改革,体现新课改下语文在学习情境、学习内容、学习方法以及学习资源的整合。高一年级以底层人物为中心,以群文阅读为载体,探究底层的光芒。南京金陵中学尹湘江老师通过环环相扣的问题设置与引导,起于课本,又超越课本,探究了人生意义与价值。淮阴中学张倩老师借助思维导图和辩论的形式在悲剧原因的探讨中彰显人性的光辉。

高二年级以单篇课文带动单元阅读。扬州中学胡旻彦老师以漫谈式的分享、亲切的导引,紧扣“感动”呈现了群文中生命的力量;淮阴中学侍宝华老师通过循序渐进的设问和精要的点拨,将一篇文章的辐射与群文的融合处理得相得益彰。

高三语文选择“思辨性阅读与表达任务群”作为大课题。苏州中学黄霞老师着眼于时评文的阅读与表达应用,课堂渗透了思辨性思维,又给学生群文阅读提出来具体引导,课堂非常“有意思”。淮阴中学颜海红老师设计了“出仕与归隐专题阅读与表达”任务群教学流程,在六个课时阅读和查阅资料的基础上完成三个任务,课堂展示了学生的认知提升和思维发展。

数学课堂彰显着智慧和理性。高一年级学习f(x)=sin(wx+φ)的图像。姜堰中学林春斌老师从月球与太阳的引力作用,海洋水面的周期性涨落引入课题,合作探究开展学习过程,学生自主画图,体会从一般到特殊、从归纳到验证的思维过程。淮阴中学孟庆东老师从摩天轮运动导入,用八个问题引领教学全过程。学生在独立思考、自主作图以及与老师的合作探究中完成学习过程,提高了课堂的容量与质量。

高二年级教授数系的扩充与复数的概念。常州中学王婧老师重在呈现数系扩充的过程,引入情况、发现问题、类比发现等教学环节一脉相承。并注重通过网络资源培养学生学习的兴趣,感受数学的生活应用。淮阴中学王军成老师通过呈现以往数系扩充的过程与原则来推出复数的概念,利用其它数系的产生过程,进行类比来揭示数系发展的实质性问题,帮助学生了解它的理论作用与实际应用,解决为什么要学习复数的疑虑。

高三数学教学主题为基本不等式。天一中学蒋星伟老师从基本不等式的简单应用入手,引出公式和使用条件。设置例题由易到难,层层递进,激发学生思考,课堂以学生为主体,及时总结,使核心素养落地生根。淮阴中学贾婕老师从阅读体会入手,以基本结构为探究对象,通过深化换元法、优化结构的思想和反思积、和与平方和的关系,体会系数的可配凑,从中渗透函数与方程,化归与转化的数学思想。

英语课堂上,高一研读模块二第三单元的Project部分。盐城中学王燕老师和淮阴中学吴菊红老师都设计了采访环节,异曲同工地呈现出了知识重点,锻炼了学生的口语表达能力和思辨能力,两节课亮点频出,掌声频传。

高二年级探讨续写作文。来自无锡锡山中学的唐皓秋老师游戏导入、思维导图环节让人眼前一亮。课堂全程引导学生进行批判性思考,极大地提升了学生的思维品质。淮阴中学于陶老师的课堂以视频导入、思维发散、方法指导、学生互评等环节抓人眼球。课堂气氛活跃,环节紧凑。


高三年级聚焦科普说明文的阅读方法。金陵中学的李淑文老师从文章大意到猜测词义,从信息查找到合理推断,最后总结阅读建议并辅以练习,层层递进,重难点突出。淮阴中学韩伟老师切入点虽小,讲解却丰富而深刻。他找出文章共性,让学生有方法可循,正可谓授之以鱼不如授之以渔。

物理课堂上,高一共研平抛运动,戴军老师以丰富多样的仪器玩具激发学生兴趣,通过设疑、猜测、推理、验证、作结、应用几个环环相扣的环节,将知识点演绎得一目了然。淮阴中学滕玉永老师恰到好处的实验演示、合理的时间安排、精美的板书设计、厚实的课堂内容都给我们留下了深刻的印象。

高二教学重点在原子核的组成。海门中学朱丽华老师从宏观进入微观,围绕“预见”方能“遇见”,注重物理学史,对学习内容进行了多维度展示。淮阴中学李晶老师的课堂,问题串引人入胜,故事剧叙述呈现新颖,实验视频有效结合,知识图谱完整美观。

高三教学内容为测电源电动势和内阻。徐州市第一中学朱卫娟老师通过有层次有梯度的问题,充分演绎了教学重点。学生在合作中探究问题,在探究中获得了知识的生长。淮阴中学张静老师以分组实验的方式让学生了解电路连接方式,用图像处理让学生掌握Er的方法,用多种方法分析误差。

化学课堂上,高一教授二价铁与三价铁离子的鉴别与转化。南通中学姚智玲老师情境创设体现化学与生活的联系,在铁离子转化实验前让学生充分讨论实验方案,学生的合作交流充分,课堂置疑与逻辑并重。淮阴中学肖迪老师的课堂主线清晰,由如何检测食品中的铁元素出发,将铁元素的转化与检测伸展出来,辅以动画、趣味实验,知识讲解形象生动。

高二讲解难溶电解质的溶解平衡问题。海安中学的季真老师紧贴生产生活,实验设计激发学生的热情,问题设计贴近学生的认知,充分展示了知识的内在关联。淮阴中学李新军老师以人体中的沉淀平衡作为背景,紧贴生活;从平衡的建立到平衡的移动进行实验探究,体现学科特色;结合肾结石的形成机理与防治,强调学以致用。

高三探讨沉淀电解平衡的应用。新海中学蒋泓老师注重一轮复习回归教材,从定性到定量,并通过考题重组,聚焦高考,解决考纲难点。淮阴中学徐付春老师从实验现象过渡到微观本质,培养学生的客观辨识与微观探析的核心素养,帮助学生建立沉淀溶解平衡的认知模型。

政治课堂诉说着源远流长的中华文化。盐城中学陈媛琳老师通过一系列的情景活动,突出汉字的演变和史书典籍的见证,并引领学生思考未来我们该如何重整中华文化。淮阴中学王爱娟老师通过学生分组展示不同文化的发展历程,带领学生寻找文化发展的路径,展示近代衰微的原因,直面现状得出结论,中华文化要在中共领导下,在马克思主义的指引下重建新辉煌。

历史课堂底蕴深厚。高一历史学习新中国的民主政治建设。如东中学的应纯老师导入新颖,贴近实际,挖掘课本细致,注重知识的前后联系。淮阴中学周志老师运用丰富的史料,给予学生广阔的参与空间。设疑、回忆、讲解相结合,板书设计美观大方。

高三历史课堂是古代西方政治文明的复习课。扬州中学陈一丁老师以比较史学法教学,匠心独具,予以学生有效的学法指导。陈老师语言幽默,课堂氛围活跃,同时注重学科知识的整合。淮阴中学李倩老师以丰富的史料锻炼学生的信息提取能力,通过新颖的设计,层层推进主题,以高效率的教学组织实现了深度教学。

地理课堂主要以洪灾为例探究自然灾害与人类的关系。天一中学杨益芳老师新颖有趣的角色扮演,从部门到政府以及个人角度分析治理措施及自救措施,教学重点突出。淮阴中学的杜楠老师以家乡的实例作为讨论主题,以淮河为主讨论洪水与人之间如何和谐相处,以实验模拟实际情景,形象地展示了洪水产生的机制。

生物课堂上,高二年级探究植物组织培养技术。梁丰中学张书玉老师既注重生物技术的学习,又注重对发现史的挖掘,精准阐释了科学与技术之间的关系。淮阴中学杨丹老师的课以科学史组织教学,激活学生的科学思维,培养学生的科学精神,课堂上流淌着思维的理性。

高三年级学习生态系统的功能。宿迁中学刘大运老师师具有扎实的生物学功底,课堂注重培养学生的科学思维能力,引导学生进行自主、探究合作学习。淮阴中学范春玲老师按照总分总的思路进行设计,并从定性到定量进行分析;引导学生参与生物议题,提出自己的建议,培养同学们的社会责任。

淮阴中学高一音乐组胡思彤老师课堂主题为中国民族舞蹈的典范——《丝路花雨》,本节课以欣赏舞剧片段中的舞蹈和音乐及体验敦煌动作为主要教学内容。通过听赏、观看和体验舞剧中的舞蹈和音乐,使学生对舞剧艺术产生浓厚的兴趣。拓展了学生的艺术视野,提高了学生的综合艺术表现能力。

高三体育组唐为鹏老师在体育教学中渗透传统文化教育,以“舞龙”为主题,利用多媒体教学技术,从视觉和听觉两方面给学生更多的直观感受。从复习8字舞龙和小圆场逐步过渡到两个新技术动作的学习——小圆场起伏和快腾进,最后将这几个技术动作进行了串联组合展示,圆满达到了课堂的预期效果。   

  李加玲老师开设的有氧恰恰节奏欢快,热情洋溢,其深厚的舞蹈功底,充满感染力的课堂教学,深深的吸引着学生。教师示范讲解,多媒体辅助教学,小组创编,个别展示、集体群舞,多种教学手段和方法灵活运用,呈现了一堂高效且趣味十足的课堂。

淮阴中学高二美术组王丹丹老师以“雕塑的价值和魅力”为主题,从校园雕塑切入,极大地激发了学生的学习兴趣。运用专业的艺术手段了解传统雕塑和现代雕塑的价值和艺术魅力。通过深入鉴赏吴为山创作的南京大屠杀组雕和钵池山的孔子像,进一步增强学生热爱祖国热爱家乡的深厚情感!

高二信息组李凡老师带领学生走进人工智能。她利用机器人的简单对话,引起学生兴趣。并通过分组任务的驱动让学生在合作与探究中对人工智能的优缺点有了更深的认识。赵亮老师引导学生学习仿真网络设计,通过仿真网络实践,不仅让学生进一步了解网络中IP地址、网关和DNS的作用,并让他们掌握了实际的网络设计和故障排除。

“同课异构”活动是淮安市教研室与淮阴中学为提升教师教学水平采取的一项重要举措。淮阴中学在新课改的潮流中力争先锋,各位老师积极研究新课程标准,主动思考课堂教学模式改革与新课标的呼应和诠释。各种大胆的尝试让我们看到了众多参与者在改革创新中迸发出的教学教研活力。“同课异构”更是淮阴中学在课程改革的新形势下,搭建的一个提升教学质量和教师专业素质的平台。这种行之有效的校本教研方式促使教研回归到课堂教学、回归到教师生活中,凸显学生的生活,彰显教师的才情。学思研教合而为一,不断构创一种共和的教研文化。这种对教学活动的多角度、全方位思考,体现了淮阴中学兼收并蓄,共生同长的教研精神,使所有参与者在观点的交锋、思维的碰撞中,取长补短,都得到了共同的发展。 

 
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